Proyecto Nebrija · Sintaxis competencial
Análisis inverso
Del análisis al diseño: en lugar de analizar una oración dada, construyes una oración que cumpla unas condiciones gramaticales. Un ejercicio reflexivo que activa la competencia sintáctica.
Qué es y para qué sirve
El análisis inverso consiste en crear oraciones (o estructuras sintácticas) a partir de características gramaticales predefinidas. Es el camino inverso al análisis tradicional: en lugar de analizar una oración ya dada, partes de varios elementos exigidos en la propuesta para construir una oración que los incluya a todos correctamente.
Es un ejercicio que activa y desarrolla tu competencia gramatical, porque te obliga a formular hipótesis, a crear una oración con sentido y a descubrir por qué una secuencia es o no gramatical. Además, afina el dominio del léxico y la morfosintaxis, ya que tienes que emplear con precisión adjetivos relacionales, pronombres personales átonos, verbos intransitivos, oraciones con se como marca de pasiva refleja, y un largo etcétera.
Ten en cuenta que la propuesta puede mezclar peticiones de categoría (adverbio, adjetivo relacional) con peticiones de función (complemento predicativo, sujeto). Son dos planos distintos y conviene identificar cuál te piden en cada punto.
Ejemplo prototípico. Construye una oración simple que contenga: a) un adjetivo relacional; b) un complemento predicativo; c) un sujeto con nombre común; d) un adverbio.
Una solución posible: El abogado salió agotado ayer del juicio penal.
abogado = sujeto con nombre común · agotado = complemento predicativo del sujeto · ayer = adverbio · penal = adjetivo relacional (dentro del sintagma del juicio penal).
Diez propuestas
Construye una oración simple que contenga:
- a) un complemento directo de cosa;
- b) un complemento indirecto de persona;
- c) un sujeto que sea un pronombre personal.
Yo entregué el informe a la directora.
Yo = sujeto (pronombre personal) · el informe = CD de cosa (lo entregué) · a la directora = CI de persona (le entregué). Verbo ditransitivo entregar como ancla.
Construye una oración simple que contenga:
- a) un verbo copulativo;
- b) un atributo expresado por un sintagma preposicional;
- c) un determinante posesivo.
Mi hermano es de Cartagena.
es = copulativo · de Cartagena = atributo (SP; conmuta por lo: lo es) · Mi = determinante posesivo. Ancla: elegir ser + SP evita el atributo adjetival típico.
Construye una oración simple que contenga:
- a) un complemento predicativo del sujeto;
- b) un complemento circunstancial de modo;
- c) un adjetivo calificativo.
Los niños regresaron cansados a casa lentamente.
cansados = predicativo del sujeto (concuerda con los niños) y a la vez adjetivo calificativo · lentamente = CC de modo. Ancla: verbo de movimiento (regresar) que admite predicativo.
Construye una oración simple que contenga:
- a) un complemento de régimen (preposicional);
- b) un adjetivo relacional;
- c) un sujeto pospuesto al verbo.
Se acordó de la reunión el equipo directivo.
de la reunión = complemento de régimen (acordarse de) · directivo = adjetivo relacional (no gradable: *muy directivo) · el equipo directivo = sujeto pospuesto. Ancla: verbo de régimen (acordarse de).
Construye una oración simple que contenga:
- a) un CD y un CI representados ambos por pronombres átonos;
- b) la secuencia se lo / se la (con se sustituto de le).
Se lo conté ayer.
se = CI (le → se ante otro clítico de 3.ª) · lo = CD. Reconstrucción: Conté eso a él → Se lo conté. El se aquí no es reflexivo ni pasivo.
Construye una oración simple que contenga:
- a) una construcción de pasiva refleja (con se);
- b) un sujeto paciente en plural;
- c) un complemento circunstancial de lugar.
Se vendieron todas las entradas en la taquilla.
Se vendieron = pasiva refleja · todas las entradas = sujeto paciente en plural (concuerda: vendieron) · en la taquilla = CC de lugar. Prueba: Todas las entradas fueron vendidas.
Construye una oración simple que contenga:
- a) una oración impersonal con se;
- b) un CD de persona introducido por a;
- c) el verbo en singular.
Se recibió a los invitados con entusiasmo.
Se = marca de impersonalidad (sujeto indeterminado) · a los invitados = CD de persona (se los recibió) · recibió = verbo en singular invariable. Contraste clave con el ej. 6: aquí no hay sujeto paciente ni concordancia en plural.
Construye una oración simple que contenga:
- a) un complemento predicativo del CD;
- b) un CD de persona;
- c) un pronombre relativo (en una relativa que no la convierta en compuesta… o asúmelo como reto).
Nombraron delegada a la alumna que más participaba.
a la alumna = CD de persona · delegada = predicativo del CD (concuerda con la alumna; verbo nombrar, transitivo complejo) · que = relativo (introduce la relativa que más participaba). Nota: la relativa hace la oración compuesta; si se pide estrictamente simple, sustituye el relativo por otro elemento. Ancla: verbo de «doble objeto» (nombrar, elegir, considerar).
Construye una oración simple que contenga:
- a) un verbo de afección psicológica (tipo gustar);
- b) un CI experimentante;
- c) un sujeto que sea el causante de la reacción.
A los estudiantes les preocupa el examen final.
les / a los estudiantes = CI experimentante · el examen final = sujeto (concuerda: si fuera plural, les preocupan los exámenes) y causa de la reacción · preocupar = verbo psicológico. Ojo: el sujeto es el examen, no los estudiantes.
Construye una oración simple que contenga todos estos elementos:
- a) un sujeto con adjetivo relacional en su sintagma;
- b) un complemento de régimen;
- c) un complemento circunstancial de tiempo;
- d) un adverbio de modo terminado en -mente.
El comité científico se opuso firmemente a la propuesta ayer.
El comité científico = sujeto (con adjetivo relacional científico) · se opuso a = complemento de régimen (oponerse a) · firmemente = adverbio de modo en -mente · ayer = CC de tiempo. Ancla: el complemento de régimen (oponerse a) fija el verbo; lo demás se añade.
Cinco más: estructura argumental
Estos ejercicios ponen el foco en la valencia del predicado (número de argumentos), las alternancias y la oposición inacusativo / inergativo. La consigna te obliga a elegir el verbo por su estructura, no por su significado.
Construye una oración simple que contenga:
- a) un verbo trivalente (de tres argumentos);
- b) sus tres argumentos expresos (agente, tema y destinatario).
El jurado concedió el premio a los finalistas.
El jurado = agente (sujeto) · el premio = tema (CD) · a los finalistas = destinatario (CI). Verbos válidos: dar, entregar, prometer, conceder. Los tres argumentos son exigidos por el verbo; si quitas uno, la predicación queda incompleta.
Construye dos oraciones simples monovalentes:
- a) una con un verbo inacusativo (argumento paciente);
- b) otra con un verbo inergativo (argumento agente).
Inacusativo: Llegaron varios paquetes. — Inergativo: Los niños corrieron.
Prueba de la diferencia: el inacusativo admite participio femenino y sujeto pospuesto sin artículo (los paquetes llegados, Llegan paquetes); el inergativo, no (*la gente corrida, *Corre gente es raro). El sujeto del inacusativo es paciente (le ocurre algo); el del inergativo, agente (controla la acción). Inacusativos: llegar, caer, nacer, morir. Inergativos: correr, bostezar, ladrar, sonreír.
Con un mismo verbo, construye dos oraciones que muestren un cambio de valencia:
- a) una con el verbo transitivo (dos argumentos);
- b) otra con el mismo verbo en uso pronominal (un solo argumento).
Transitivo: María secó la ropa. — Pronominal: La ropa se secó al sol.
Con secar hay dos argumentos (agente María + tema la ropa); con secarse queda uno (el tema la ropa como sujeto). El uso pronominal reduce la valencia: es una alternancia sintáctica. Otros: alegrar/alegrarse, abrir/abrirse, romper/romperse.
Elige un verbo que admita dos estructuras argumentales distintas y escribe una oración para cada una, explicando el cambio de significado.
Monovalente: El público rió con ganas. — Trivalente: El público le rió las gracias al cómico.
Mismo verbo reír: en el primer caso, un solo argumento (quien ríe); en el segundo, tres (quien ríe + lo reído + a quien). El significado cambia con la estructura. Otro ejemplo: sonreír (monovalente) frente a sonreír a alguien = ‘dirigirle una sonrisa’ (bivalente).
Construye una oración simple con un verbo bivalente que contenga, además:
- a) sus dos argumentos (agente y tema);
- b) dos adjuntos distintos (p. ej. tiempo y lugar);
- c) e indica cuáles se pueden suprimir sin agramaticalidad.
Ayer el profesor explicó la lección en el aula.
Argumentos: el profesor (agente) + la lección (tema), exigidos por explicar. Adjuntos: ayer (tiempo) + en el aula (lugar), no exigidos. Prueba de la frontera argumento/adjunto: se pueden suprimir los adjuntos (El profesor explicó la lección sigue siendo gramatical), pero no el argumento tema (*El profesor explicó queda incompleto en este sentido).