PRÁCTICA 2 PARA PREPARAR LA PAU LENGUA Y LITERATUR REGIÓN DE MURCIA (2026/27)
Lengua Castellana y Literatura
Práctica II para preparar la PAU de la Región de Murcia
Bloque I. Comunicación escrita {4 puntos}
Lea el texto siguiente y conteste las siguientes cuestiones.
En selectividad no suele aparecer el título original, ni tampoco el autor, fuente y fecha de publicación.
Un informe triste y destemplado
Lo había perdido de vista. Hoy entras en una gran droguería, miras todo y no ves nada. Allí estaba el Tulipán Negro, el primer desodorante de mi vida. Y de cualquier vida nacida en la década de los 60. No había más. El olor era inconfundible. El olor de la limpieza de la ducha, una vez a la semana en el internado de las monjas. Todo sobra ahora. Igual que todo faltaba en esa época. Comprar el frasco de colonia Tabú de Dana era una fiesta para mi madre.
Esa escasez de la que venimos duró bastante tiempo. Cuando llegué a Madrid a estudiar Periodismo, la felicidad consistía en acercarme a la Cuesta de Moyano y comprar por unas cuantas pesetas unos libritos de teatro. Nunca escuché hablar de comprensión lectora. La comprensión lectora se nos suponía a todos los estudiantes. Mis padres no leyeron porque solo tenían estudios primarios. Y ponían faltas de ortografía. Pero comprensión lectora claro que tenían.
Los libros y la lectura eran lo único que teníamos para prosperar en la vida. Y los buenos profesores, los que te abrían la mente, los que te hacían estudiar de memoria los ríos y afluentes de España, la lista de las iglesias más importantes del románico francés, y, sí, la de los reyes godos.
Nunca llegaré a entender las reglas de la pedagogía moderna, que considera la memoria como algo vetusto, inservible, rancio y trasnochado. Como el esfuerzo, los codos, la disciplina, el respeto al profesor, la obediencia y la buena educación.
Una vez aprendías a leer, la lectura no era una opción, era lo único. Sin lecturas, no pasabas de curso. Sin lecturas, no había conocimiento. Sin lecturas, no había nada. Las lecturas eran la vida y la vida eran los libros. Gracias a ellos, los niños y niñas de la escasez de la España rural pudimos llegar a la universidad. La educación era lo único que teníamos los que no teníamos otra cosa.
Nunca pudimos imaginar que un escolar fuera incapaz de entender el contenido del texto que está leyendo. Que no pudiera pararse a leer con atención más que un par de párrafos. El informe PISA y la realidad nos producen como una tristeza destemplada, un puchero de labios. No de poses de Instagram, sino de niño pequeño a punto de llorar.
Me compré el stick original de Tulipán Negro. A lo tonto. Sabiendo que aquel día, era esa la magdalena de Proust de mis padres. Sabiendo que la fragancia ya no es la misma. Parece que huele igual, pero no. El conocimiento era una religión que exigía codos y sacrificio. Ahora para saber quién es Asurbanipal solo se necesita darle a una tecla.
Lucía Méndez, El Mundo, 11.09.2026
Cuestiones del Bloque I: comunicación
1. Indique el tema {0,25} y las ideas principales (tres, dos como mínimo) del texto {0,5}. [4-5 líneas]
2. Redacte un texto argumentativo (introducción, argumentos/contraargumentos y conclusión) partiendo de la tesis o de las ideas relevantes del texto. {2 p.} [20-25 líneas].
Sugerencias (en la PAU no aparecen, te dan libertad total):
- a) La autora defiende el esfuerzo, la disciplina y la memoria frente a lo que llama «pedagogía moderna». Puedes darle la razón, matizar o rebatir.
- b) En la época de estudiante de la autora, la lectura y la educación eran un ascensor social. ¿Crees que siguen siéndolo?
3. Indique y justifique las características de las tipologías textuales presentes en el texto y las funciones del lenguaje predominantes en él. {1,25 p.} [10-15 líneas]
Cuestiones del Bloque II. Conocimiento de lengua
4. COHESIÓN TEXTUAL {0,75 puntos}. Elija UNA de las dos opciones y conteste a sus dos cuestiones.
OPCIÓN A
- a) Dada la palabra vetusto, localice y señale una palabra del texto que establezca relación de oposición y otra que mantenga relación de identidad. ¿Qué tipo de cohesión establecen? (0,4)
- b) Identifique una anáfora y una catáfora del texto, y determine qué tipo de cohesión establecen. (0,35)
OPCIÓN B
- a) Identifique un campo léxico-asociativo, especifique cuál es su término o idea clave e indique palabras (al menos cuatro) que lo conforman. (0,4)
- b) Localice dos deixis (personal, espacial o temporal) en el texto e indique qué tipo de cohesión llevan a cabo. (0,35)
Morfología y sintaxis
5. Análisis sintáctico {1,5 puntos}.
5.1. Describa el tipo de oración y la relación entre los elementos que la componen en una de estas oraciones {0,5}. [Atención → En la PAU solo te piden una].
5.2. Indique la función sintáctica de cada una de las unidades subrayadas y numeradas de la oración elegida y diga cuál es el elemento oracional al que complementan o a qué oración pertenecen.
- a) Mis padres1 no2 leyeron3 porque4 solo tenían estudios primarios5.
- b) El conocimiento1 era2 una religión3 que4 exigía codos y sacrificio5.
- c) Nunca llegaré a entender1 las reglas2 de la pedagogía moderna3, que considera inútil4 la memoria5.
6. Análisis morfológico {0,75 puntos}. Localice en el primer párrafo del texto (indicando el número de línea) y describa las tres palabras de una de estas dos series:
- 6A. (1) un verbo en pasado, (2) un posesivo, (3) un pronombre personal.
- 6B. (1) un adjetivo, (2) un demostrativo, (3) un adverbio.
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