Proyecto Nebrija · Sintaxis reflexiva
Piensa con la gramática
Preguntas cortas sobre pronombres átonos y funciones. Ninguna se responde de memoria: cada una pide aplicar una prueba y justificar el resultado. Pensadas para 4.º de ESO y Bachillerato.
En A María le asustan las tormentas, ¿cuál es el sujeto? Demuéstralo cambiando las tormentas por la tormenta y observa qué le pasa al verbo.
Justifica con la prueba de la concordancia.
El sujeto es las tormentas. Al cambiarlo por la tormenta, el verbo pasa de asustan a asusta: el verbo concuerda en número con ese sintagma, luego ese sintagma es el sujeto.
Se busca que el alumno: no dé por sujeto «lo primero» ni «la persona», sino que aplique la concordancia y explique que le no puede ser sujeto porque no concuerda con el verbo.
Sustituye el complemento de Vi a Pedro por un pronombre. ¿Sale lo o le? ¿Qué función te confirma ese pronombre?
Justifica qué función revela el pronombre elegido.
Sale lo: Lo vi. El pronombre de acusativo confirma que a Pedro es complemento directo, pese a llevar la preposición a (que aquí es la a de CD de persona, no marca de CI).
Se busca que el alumno: no confunda la preposición a con señal automática de CI, y use la conmutación por lo/la como prueba de CD.
¿Por qué en Le dije la verdad no hay leísmo, aunque aparezca le?
Justifica qué función tiene le aquí.
Porque le desempeña un complemento indirecto: el CD es la verdad (La dije) y le es a quien se dirige lo dicho. El leísmo consiste en usar le para un CD, no en usar le.
Se busca que el alumno: distinga «usar le» de «usar le por un CD», que es lo único que constituye leísmo.
Transforma en pasiva El médico curó al torero. ¿Qué segmento se convierte en sujeto? ¿Qué función tenía antes?
Justifica con lo que la pasiva revela sobre la función.
El torero fue curado por el médico. Al torero pasa a ser sujeto de la pasiva, lo que confirma que era el complemento directo (solo el CD puede convertirse en sujeto paciente).
Se busca que el alumno: use la pasivización como prueba de CD y no dependa solo de la conmutación pronominal.
Compara Su padre lo asustó y Su padre le asustó. Las dos son correctas: ¿qué cambia en el significado y por qué cambia el pronombre?
Justifica relacionando el pronombre con el tipo de acción.
Con lo el padre asusta de forma voluntaria (agente activo): el complemento se interpreta como CD. Con le el susto es involuntario (lo causa el hecho, no una intención): el complemento se acerca al CI. El pronombre refleja el grado de agentividad y voluntariedad del sujeto.
Se busca que el alumno: llegue por sí solo a la voluntariedad como factor, sin que se la den como definición.
Explica por qué El perro los asusta lleva CD y A los niños les asustan las tormentas lleva CI, si el verbo es el mismo.
Justifica fijándote en qué ocupa el sujeto en cada caso.
En la primera, el sujeto (el perro) se concibe como agente y el experimentante es CD. En la segunda, el sujeto (las tormentas) es una causa no agentiva y el experimentante se realiza como CI. No cambia el verbo: cambia la construcción según cómo se conciba el sujeto.
Se busca que el alumno: vea que la función del complemento la decide la construcción, no una etiqueta fija del verbo. Ninguna de las dos es leísmo.
Explica por qué Lo obligaron a estudiar lleva lo pero Le prohibieron estudiar lleva le, si ambos son verbos de influencia.
Justifica atendiendo a si el verbo exige un complemento con preposición.
Obligar lleva un complemento de régimen (obligar a algo), y en esa estructura el complemento de persona es CD (lo). Prohibir no rige preposición y su complemento de persona es CI (le): prohibir algo a alguien.
Se busca que el alumno: identifique el complemento de régimen como el criterio que reparte CD/CI dentro de los verbos de influencia.
¿Es leísta Se le considera el mejor de su generación? Decide y justifica señalando qué función tiene le y a qué se debe ese uso.
Justifica tu decisión.
Funcionalmente le es un CD (la construcción impersonal con se pide un CD), así que en rigor es un leísmo. Ahora bien, es un uso admitido y mayoritario con CD masculino en las impersonales con se, que históricamente se construían con dativo. Con CD femenino lo normal sería la.
Se busca que el alumno: identifique el CD encubierto, reconozca que técnicamente es leísmo pero de los aceptados, y no lo condene sin matizar.
Un compañero dice que gustar y asustar funcionan igual porque los dos llevan le. Demuéstrale con una prueba que no es así.
Justifica con un ejemplo que uno admita y el otro rechace.
Asustar admite la construcción con CD: El perro lo asusta. Gustar no: *Lo gusta es agramatical; solo existe Le gusta. Por eso asustar tiene doble construcción (CD/CI) y gustar es intransitivo, solo con dativo.
Se busca que el alumno: produzca el contraste *lo gusta / lo asusta como prueba, en vez de fiarse de que «ambos llevan le».
En Le decepcionó tu actitud, ¿dirías que el predicado es transitivo? Defiende tu postura buscando (o descartando) un CD.
Justifica distinguiendo el verbo de la oración concreta.
En esta oración no hay CD: el único complemento es le (CI) y el sujeto es tu actitud. El predicado, por tanto, no se construye transitivamente. Otra cosa es el verbo decepcionar como pieza léxica, que sí admite construcción transitiva (Tu actitud lo decepcionó). Verbo de doble construcción; oración concreta, no transitiva.
Se busca que el alumno: separe la propiedad del verbo (polivalente) de la de la oración (sin CD aquí), en vez de dar una respuesta única.
En Le oí decir la verdad aparece le, pero en Lo oí toser aparece lo. Explica la diferencia fijándote en el infinitivo.
Justifica con lo que hace cada infinitivo.
Cuando el infinitivo es transitivo y lleva su propio CD (decir la verdad), el complemento de persona tiende a construirse como CI (le). Cuando el infinitivo es intransitivo (toser), el complemento de persona es CD (lo). Prueba: Se la oí decir (conversión en se), imposible con toser.
Se busca que el alumno: relacione la transitividad del infinitivo con la función del complemento de persona y, si llega, use la prueba del se.
Explica por qué cambia el significado entre El mayordomo le sirvió una cerveza y El mayordomo la sirvió toda su vida.
Justifica qué función tiene el complemento de persona en cada caso.
Con le, el complemento de persona es CI y el CD es una cerveza: ‘llevarle algo’. Con la, el complemento de persona es CD (servir a alguien = ‘estar a su servicio’), y lo confirma la pasiva: La señora fue servida toda su vida. Distinto significado, distinta función.
Se busca que el alumno: conecte el cambio de función con el cambio de sentido del verbo, y confirme el CD con la pasiva.
En una carta formal se lee Le saluda atentamente, dirigido a una mujer. Decide si es incorrecto y justifica tu respuesta.
Justifica atendiendo al tipo de leísmo.
No es incorrecto. Es leísmo de cortesía: uso de le como CD cuando el referente es un interlocutor tratado de usted, para evitar la ambigüedad de lo/la. Aunque está menos generalizado con referente femenino, se acepta, sobre todo en fórmulas fijas de saludo y despedida.
Se busca que el alumno: reconozca el leísmo de cortesía como caso admitido y no lo corrija mecánicamente por «tendría que ser la».
En La terapia la ayudó y Mi madre me pidió que le ayude alternan la y le con ayudar. Explica si alguna es incorrecta.
Justifica con lo que sabes de los verbos que cambian de régimen.
Ninguna es incorrecta. Ayudar es un verbo en proceso de cambio de régimen: se construía con dativo (como en latín) y hoy alterna con acusativo. Ambas soluciones se consideran válidas, y la alternancia refleja precisamente ese cambio histórico no concluido.
Se busca que el alumno: no marque como error una de las dos, sino que explique la alternancia como cambio de régimen en curso.
Estas dos oraciones solo se diferencian en un pronombre: Ya la vi / Ya le vi el problema. Explica qué función tiene el complemento en cada una y qué provoca ese único cambio.
Justifica señalando la función que revela cada pronombre.
En Ya la vi, la es CD (lo visto es esa persona o cosa). En Ya le vi el problema, el CD es el problema y le es CI (a quien se le ve el problema). El solo cambio de la a le reorganiza toda la estructura: aparece un CD nuevo y el complemento de persona pasa a indirecto.
Se busca que el alumno: vea que alterar una única pieza (el pronombre) cambia funciones en cadena, y que la forma del pronombre es un índice de función.
Compara este par, idéntico salvo el sujeto: El ruido lo molestó / A él le molestó el ruido. Explica por qué el mismo verbo reparte distinta función al complemento de persona.
Justifica atendiendo a cómo se concibe el sujeto.
Con el sujeto antepuesto y presentado como causa activa (El ruido), el experimentante se realiza como CD (lo). Con el sujeto pospuesto y el experimentante tematizado (A él le molestó el ruido), este se realiza como CI (le). El verbo molestar admite las dos construcciones; ninguna es leísmo.
Se busca que el alumno: aísle el factor que cambia (posición y concepción del sujeto) y lo conecte con la alternancia CD/CI, sin marcar ninguna como error.
Este par cambia una sola palabra, el pronombre: Su padre, que se había disfrazado, lo asustó / Su padre, que se había disfrazado, le asustó. Explica qué significado distinto tiene cada una y por qué las dos son correctas.
Justifica relacionando el pronombre con la intención del sujeto.
Con lo: el padre da el susto a propósito (acción voluntaria); el sujeto es agente y el complemento se interpreta como CD. Con le: el susto es involuntario, lo causa el hecho de ir disfrazado; el complemento se acerca al CI. Al ser el resto de la oración idéntico, el par aísla la voluntariedad como único factor responsable de la alternancia.
Se busca que el alumno: identifique la voluntariedad/agentividad del sujeto como la variable que reparte CD/CI, aprovechando que es un par mínimo estricto (solo cambia el pronombre). Ninguna es leísmo.
Escribe una oración cuyo complemento directo sea una persona y pueda sustituirse por lo. Luego demuestra con la conmutación que ese complemento es CD.
Justifica aplicando la prueba a tu propia oración.
Respuesta abierta. Válida si el complemento es persona, lleva la a de CD y conmuta por lo/la. Ej.: Ayer saludé a tu hermano → Lo saludé. La justificación debe aplicar la conmutación (no basta con afirmar «es CD»).
Se busca que el alumno: produzca la estructura y la verifique él mismo, en vez de reconocerla en una oración dada. Errores típicos a vigilar: dar un CI (le) o un CD de cosa.
Construye dos oraciones con el verbo preocupar: una en la que el experimentante sea CD y otra en la que sea CI. Explica qué has cambiado para pasar de una a otra.
Justifica qué factor de tus oraciones decide la función.
Respuesta abierta. Ej.: Sus notas lo preocupan (sujeto antepuesto, CD) / A Juan le preocupan sus notas (experimentante tematizado, CI). La explicación debe apuntar a la posición y concepción del sujeto como factor, no al verbo, que es el mismo.
Se busca que el alumno: maneje la alternancia de forma productiva y verbalice el factor que la gobierna. Que reconozca que el verbo es de doble construcción.
De estas oraciones, elige la única con complemento indirecto y descarta las otras explicando por qué no lo son:
a) Compré el libro. · b) Escribí a mi abuela. · c) Vi a tu prima.
Justifica con la conmutación pronominal en cada una.
La correcta es b: Le escribí (dativo → CI). Se descartan: a, Lo compré (CD de cosa); c, La vi (CD de persona con a). La a de a tu prima no marca CI: lo prueba que conmuta por la, no por le.
Se busca que el alumno: no elija por la presencia de a (que aparece en b y c), sino aplicando la conmutación y razonando cada descarte.
Identifica cuál de estas tres contiene un leísmo no admitido normativamente y descarta las otras dos explicando por qué su le es correcto:
a) A tu hermano le vi en el parque. · b) Se le considera un genio. · c) Señora, le saluda atentamente.
Justifica el tipo de le de cada oración.
El leísmo no admitido es a: ver pide CD (Lo vi), y usar le para ese CD masculino de persona es leísmo, tolerado en parte del español pero no recomendado como norma general. Se descartan: b, leísmo admitido en impersonales con se y CD masculino; c, leísmo de cortesía, aceptado en fórmulas fijas.
Se busca que el alumno: distinga el leísmo común (a) de los casos institucionalizados (b, c), y no meta todos en el mismo saco ni condene los admitidos.